1、启发式”教学

授课过程中，通过课堂提问，启发学生去思考，如：在讲授单片机硬件结构时，可以提问“与微型计算机的硬件结构有什么区别”；在讲授单片机编程语言C51时，可以提问“C51语言与标准C语言有什么区别”；在讲授单片机的中断系统时，可以提问“51单片机的定时器/计数器有几种工作方式，各方式之间有什么区别”等等。这一连串问题的提出，就能使学生把前后两个看似相互孤立的知识点，有机地联系、整合在一起，让学生学习的不再是单个的知识点，而是一个完整的知识体系。通过启发学生，提高了学生的积极性、主动性、创造性，提高了他们分析问题、解决问题和主动探索的能力。

2、“形象化”教学

对于教学重点、难点或比较抽象的知识点，尽量采用“形象”教学法，比如，可以把存储器的读写操作比作银行存钱、取钱；把定时器中断比作闹铃等；也可以把Proteus下绘制的图片直接粘贴到课件上，芯片引脚和电路工作原理清晰可见。这使得很多抽象的知识描述变得形象具体，使学生更容易理解和牢固掌握教学内容，帮助学生形象化地理解重点和难点问题，能够抓住关键思想，同时又活跃了课堂气氛，提高教学效果。

3、加强实验教学

单片机实验室提供了两种实验教学方式：一种是自主设计的开发板，另一种是虚拟仿真。

自主设计开发板，使实验板的功能结构更加灵活恰当，不仅激发了学生对单片机的学习兴趣，而且增强了学生的动手能力。

虚拟仿真教学方式采用Proteus和Keil模拟实际实验环境，使教师能够更直观、更形象地教学，使学生更容易理解单片机的技术理论和实际操作，从而对单片机技术的使用有了更加全面了解。虚拟仿真技术可同时模拟各种复杂的情况和环境，还允许验证单个系统的设置和参数的合理性，还可以有效地减少对实际电子部件的损坏，节省时间和成本，提高效率和质量。

以上两种方式相结合，能够使学生进一步融会贯通教材内容，掌握单片机各部件功能模块的工作原理和相互联系，完整地建立起单片机系统的整体概念，提升了实验课程的教学效果。

4、“自顶向下”与“自底向上”相结合

根据单片机系统具有层次结构的特点，引导学生从系统的角度看问题。按“自顶向下逐层展开”的原则，按照层次结构来组织教学内容，如：对于单片机的硬件结构，引导学生自顶向下了解单片机系统的硬件结构，包括CPU 、存储器、定时器/计数器、输入输出接口、中断系统等主要部件以及连接它们的系统总线。而对于各组成部件如CPU、存储器等，则按“自底向上”的思路来讲述各部件的原理及如何用这些部件来构成单片机系统。两者相辅相成。使学生更系统、更深刻地理解和掌握教学内容。学生在以往的学习中，已经比较习惯于按“自底向上”的方式来思考问题，在此基础上，培养学生自顶向下的思维能力，可以提高学生系统地分析和解决问题的能力，同时提高学生抽象思维的能力。

5、十分钟交流

教学互动，能够激发学生的学习兴趣和热情。所以，可以适时的在某次课程中留出十分钟时间，提出问题，师生之间、学生之间互相交流。该门课程绝大部分内容都是基本概念和工作原理，适当采用交流方式，如：在讲授汇编语言乘除法运算指令时提出问题：“如果让你设计实现乘除法运算功能，你会怎么做”，就可以首先将学生的注意力吸引过来，然后他们会猜，会开动脑筋，经过交流后得到答案，同时也会对此记忆深刻。